作业不能为创新而创新

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　　作者：王芳

　　这个寒假，郑先生家的几次晚饭很有“仪式感”：每次开饭前郑先生就会准备好摄像机，然后儿子认真地从锅里盛饭，边盛饭边说：“奶奶，我帮您盛饭。”郑先生一边指导一边录下全过程。这并不是郑先生家吃饭时的正常状态，他们全家都在配合着帮儿子完成寒假作业。（2月18日中国青年报）

　　近些年，老师们布置作业一改传统的机械式题海训练，取而代之的是注重培养学生思维能力、动手能力的“创新作业”，诸如寻找陌生植物、统计春节家庭开销、绘制美食地图等等，可谓个性十足。然而，也有一些老师为了创新而创新，没有把握好创新的“度”，致使创新过了头，布置成了全民吐槽的“奇葩作业”。

　　事实上，寒假作业的主角本应是孩子，但因一些创新作业严重“超纲”，学生难以独立完成，最后只能由家长代劳，致使学生作业演变为“家长作业”。当创新作业沦为了“奇葩作业”，不仅让家长苦不堪言，学生也因成了“旁观者”得不到应有的锻炼，失去了作业创新的目的。

　　客观而言，为了跟上教育创新的节奏，老师创新作业形式和内容，布置一些需要动手才能完成的作业无可厚非，也值得提倡和鼓励。那么创新作业何以演变成“奇葩作业”呢？一方面，一些作业题目创新了，但囿于“唯分数论”的应试教育现实，“标准答案”的“紧箍咒”仍在大行其道；另一方面，一些作业虽披上了“创新”的外衣，却缺少足够的科学性、有效性。此外，还有一些作业创意不错，而在实施的过程中很容易走过场、走形式，让创新流于形式，成了“伪创新”。

　　笔者以为，作业创新需有度，不能为创新而创新。老师们布置作业要充分论证创新作业的科学性，还要全面考虑学生的接受能力和动手能力，布置一些学生“跳一下”就能完成的作业。同时，我们也期待教育改革创新跳出“标准答案”的重围，更多的培养学生的发散思维。