“奇葩考题”背后的幽默与创新

　　现在的学校，无论是中小学还是高等院校，70后、80后一代都已占据主流，有些甚至已经走上关键领导岗位，甚至一些90后也已开始崭露头角。这几代人的一大特点就是思维较为开放、创新能力较强，而且也越来越懂得幽默。这一特点反映到教学上，就是教学的方式方法与传统相比，其创意与创新性都有了质的飞跃。 

　　而且，现在的老师面对的是网络时代出生和成长起来的学生，知识面更广，思维更活跃，对创新性教学的要求也更高，即使老师不想改变，也不得不顺应时代变化作出改变。因此，考题中出现一些“奇葩”元素，并不让人感到奇怪。 

　　从另一个角度来看，社会发展到现在，无论是社会领域，还是教育领域，人们对一些“出格”行为已经越来越宽容，对创新和创意也有更多的期待，也更懂得欣赏创新与创意。换言之，环境的变化也在一定程度上“呼唤”着创新与创意的产生。 

　　不过，我们也要认识到，教学中的创新和创意改变的是知识传授和考核的形式，而不是知识本身。形式对于实质而言，永远只能居于辅助地位，对实质有所裨益者则优，对实质无所裨益者则劣。所以，“奇葩”并不总是等于创新和创意，有些“奇葩”的事物看起来“新”、“奇”，但如果对事物有害无益，则应归入谨慎摒弃之列。 

　　创意是刻板的死敌。相信能把考题出得这么有创意的老师，教学一定也是很有创意的，或者至少是朝着有创意的方向去努力的。从这一点上来说，我们应该欢迎这样的创意试题出现。不过，不管这样的试题多么的有创意，它也不是一道真正的试题，而是与考试无在的东西。从这一点上来说，除了莞尔一笑之外，我们也无法对它有更多的表示。 

　　把简单的问题搞复杂很容易，但把复杂的问题搞简单却往往很难。所以，把创新和创意从生活领域推进到专业领域，用轻松、幽默且带有创意的形式展现出来，既需要对专业问题深刻准确的把握，更需要拥有创意思维和高超的表达技巧，是对当事人综合水平的考验。遗憾的是，这类的创意并不多，或者至少并不常见。 

　　希望未来我们可以在更多真正的试题上看到类似的幽默和创意，也希望更多的学生能够从中受益，培养、激发出强大的创意思维能力，进而推动社会各个领域的创新发展。（作者系天府评论新闻观察员）