因“拖后腿”道歉的教育要不得

    昆明某小学一年级某班家长称，该班老师让期末考试语文未达平均分96分的娃上台向全班同学道歉，说“自己拖后腿了”。老师说要培养孩子为“集体争光的意识”。校方称情况属实，将对涉事教师进行严肃处理，限期整改。对于小学学生因成绩道歉这一事件，多数学生和老师表示不可理解。（7月6日中国青年网）

　　因为学生成绩在班级平均分以下，就要上台在全班人面前道歉，并承认“拖后腿”，老师的这种做法是一种不恰当的鞭策，没有把握好度。严重来看，其更是不尊重学生的自尊心和个性发展差异，损害学生利益，违背了师德和教育发展规律，更违背了教育的初心。很显然，这种教育方式是欠妥的，是要不得的。

　　而面对此事，该老师解释道，其这一做法的目的是出于培养孩子们为集体争光的意识，对自己行为负责以及有担当的意识，同时这也是一种挫折教育。这一回应以集体意识和责任意识为由头，并拿挫折教育来做“盾牌”，看起来合情合理，但实质上其一定程度忽视了现实中的实际，也忽视了其潜意识里的认知谬误。

　　老师追求班级整体成绩高这没问题，但要意识到不能采取过分的方式去追求，更不能脱离实际，超出一个教师的底线。即使是挫折教育也应顾及学生人格和尊严，这也是要考虑到的实际，应做出理性的把控，在解决方法上多下功夫，而不是随便否定孩子。老师这种不结合实际的行为的背后确实存在认知上的谬误。进一步来分析，这种让学生道歉并有损学生人格的过激方式，实际上是把学生给班级 “拖后腿”的低分数当成耻辱，更凸显了老师过于以分数评价学生的偏见思维。这种偏见思维确实“俗”，但也击中了目前基础教育的“唯分数论”问题，而且这一问题的根子扎的很深。

　　前一阵子，“高考状元”和“高考喜报”成为社会舆论的热点话题，多数学者专家呼吁要淡化高考成绩，不要过于追捧“状元”和“喜报”。认为吹嘘高考成绩有点俗，该给“状元情结”降降温了，反对分数程稳衡量教育成败的唯一标准，反对“分数至上”思维，追求评价体系的“多元化”。不得不说，这一主流上的认知确实是思想的进步，也应得到公众的认可和接受，值得称赞。但公众不能仅仅看到高考存在“成绩过热”问题，呼吁理性看待分数，还要把视线往下放，看到基础教育存在的同样问题，也就是学生因“拖后腿”道歉背后体现的偏见思维。这一问题更应该重视，因为形成的“状元情结”和“高考喜报”的偏见思维就是植根于基础教育并由下而上的滋长，并且可能引发一些偏激的教育方式，所以应在这根子上进行合理疏导，及时纠正。

　　以上现实问题的存在也是在说明，因“拖后腿”道歉的教育方式要不得，但要想改变，得先从思维意识上入手。具体而言，看淡成绩，追求“多元化”评价的舆论声音不能暂停，而更应该往下走，深入到基础教育之中，也应该往里走，进而纠正基础教育相关人员执拗的分数偏见。这样一来，基础教育的老师方面对学生的评价体系也就会变得多元化，不会过于被分数所牵制，走入认知上的误区，进而做出不妥当的行为。当然，因“拖后腿”道歉这种要不得的教育方式要想实现真正的规避，在保证思维上方向正确、认知合理的前提下，也要相关人员保持理性的头脑，考虑到实际，顾及全面，学会辩证的看问题，这才是处理类似事件的解决之道。

　　稿源：荆楚网

　　作者：王彬