首页 > 评论频道 > 杂谈 > 正文

那些受过良好教育的年轻人 为什么出卖灵魂

2015-08-28 17:49:00 来源:光明网 大字体 小字体 扫码带走
打印
评论投稿邮箱:pinglun@sdnews.com.cn

  1934年6月30日,一个年轻的建筑师站在一间屋子里,望着一摊在德国大清洗中被枪决的一个熟人的血迹,决定像浮士德那样,把灵魂卖给一个要做大事的党派。随后,他参与了战争并担任了帝国军需部长,用他的卓越才华和组织天赋(包括使用奴隶),使德国在盟军的猛烈轰炸下,仍然保持着武器生产的速度与进度,延长了第二次世界大战的结束时间。

  这个年轻人被许多人视为纳粹德国希特勒之后的二号人物,他叫阿尔伯特·斯佩尔;其灵魂的买主—“要做大事”的党派,叫作德国国家社会主义工人党,它更响亮的名称是“纳粹党”。

  战后,许多人都在追问:斯佩尔和数百万年轻人被纳粹主义洪流所席卷,他们发自内心地投入到纳粹主义的实践之中,为什么这些接受过良好教育的年轻人会受到诱惑,出卖自己的灵魂?美国欧柏林大学环境研究和政治学教授奥尔在《大地之心》一书中认为,是德国这个当时教育最发达的欧洲国家,“在最需要公民教育的时候,却没有公民教育”。于是,这些年轻人被技术因素迷惑了双眼,将单纯的技术作为自己所执著追求的事业。而这些他们狂热投入的技术产出,最终给这个世界带来了难以弥补的伤害。确实,如果没有正确的“三观”指导自身的行为,那么,那些有着卓越才能的人的能力越大,给这个社会所造成的危害可能也越大。

  前文所述的奥尔教授,就致力于构建一个更加理想、更有道德、更有可持续发展影响力的教育体系。他认为,目前地球频发的环境灾难,其根源就在于教育的失败;他相信,“以热爱生命为基础建立的教育,会让我们的本能和潜能觉醒”。而在目前,这种“本能和潜能”在工业社会的功利心态下,很大程度上处于“休眠和荒废状态”。

  不过,奥尔教授这种理想显然不容易得到广泛支持,特别是在技术席卷全球并改变了人们生存与生活状态的今天,更多人迷信技术的力量。在我们的印象中,也常常有许多类似这样的看法:科学是超越国界、思想的“客观存在”,不以人们的意志为转移。而这,也成为“科学原教旨主义”诞生的理论基础。

  但无论是蒸汽机的出现、原子弹的爆炸,还是互联网的产生和应用,以及附着于这些技术背后的奇思妙想,都是人类智慧的结晶,从来不是自古就有的“客观存在”。科学的原理和技术作为“客观存在”的部分本身没有思想,只有规律和物质,但是,科学家有思想!

  正由于对于科技本身的迷信,以及对“术业有专攻”的极端化理解,使得目前教育在人文学科与自然科学间人为设置了障碍。自然科学自不必说,就连经济学这种社会科学,也过于放大了“客观经济规律”,许多经济学家以“尊重客观规律”为名,用“世界是这样的”来对抗和抵制“世界应该是这样的”。缺少对自然、对社会、对他人的热爱,以冷冰冰的“规律”看待市场的运行。

  “科学原教旨主义”为了“防止被情感淹没”,提倡科学作为一种工具,可以服务于扭曲、狭隘、冷冰冰、无感情的世界观,而不能为谦卑、敬畏、神秘、惊叹等情感所影响。奥尔教授批评这种现象,指出激情、感情与真正的科学之间的关系,“不是对立的,而是错综复杂、相互依赖的关系。科学,在最佳状态下,是由激情和情感推动的”。他得出一个结论:不要把四肢和情感隔离,而要学会协调,并训练它们以更好地利用。

  许多例子已经证明,缺乏责任、迷信技术和数字、没有底线、没有对生命的爱的“有能力”的人,会对社会带来巨大的伤害。每一次灾难,特别是人为灾难,都会让我们爱的本能和潜能得到一定程度的觉醒,但这一次次用现实灾难换来的觉醒,其代价却是社会所无法承受之重。如果教育所培养出来的人才,都是缺少悲悯情怀的“技术控”,那么,最终人类的“客观规律”,恐怕也只有走向毁灭一途。

  理想的教育以热爱生命为基础,本科教育以通识教育为根本,让杰出的科技人才首先成为具备爱的责任和能力的人,这大概是解决当前出现的种种问题的根本之道。(廖德凯)

责任编辑:鲁珊珊