【走基层，看民生】思政课教师首先应做教育家

　　【题记】1月14日，CCTV《新闻联播》用了差不多两分钟的时间展陈浙江理工大学马克思主义学院思政理论课的改革探索。坚持走“互联网＋”道路，充分发挥科学技术的优势，拓展思政课教学；坚定推进红色文化进课堂进教材进头脑，拓展教育空间和渠道，努力实现全程育人和全方位育人。它再一次说明，思政课教师做好教育家，充分体现了新时代的新要求，不仅大有可为，更加任重道远。

　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。近日，中宣部表彰并命名辽宁省杰出思政课教师曲建武为理论宣传，倾心教育的“时代楷模”。“两全”育人理念，要求思政课教师必须尽快跳出在教育家与学术人、理论家之间的身份困扰，义无反顾地首先做到做好教育家。曲建武同志的事迹成为现实版的有力佐证。

　　一、教书育人，是思政课教师的根本职责和第一要务

　　立德树人是高等学校立身之本，高校因此要发挥五大职能：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新和国际交流合作。如把这些职能简单化并直接赋予思政课教师身上，每人都同时或分别扮演五种角色：教育教学者、学术研究者、社会服务者、文化传承与创新者和国际交流与合作的使者。而人才培养主要就是教书育人或主要通过教书育人来实现。

　　因此，有声有色有效地宣讲、传播思想政治理论，卓有成效地教学，教育好学生，就成为思政课教师工作谋划、事业发展和生活创造的基点、重点与焦点。书里书外、室内室外、课内课外、校内校外、线上线下，万变不离教育教学。

　　二、思政课教师术业有专攻——思想政治理论及其传播

　　学术人，以治学为主，兼以别样。学科多种多样，学问无边无际，学术有为有不为。思政课教师尽管学科出身不同、学术背景复杂，但无论之前从哪里来，都要转移到马克思主义上来，聚焦到用马克思主义理论武装人、引导人的主业大事上来。所从事的学术，不能冲击更不能取代身份确定的治学本份。

　　现实生活里，比如中国近现代史研究，因与革命史、党史、红色文化史、马克思主义中国化史相近相连或相通，而聚拢了一批思政课教师。但是，也确实有一些无关马克思主义，甚至不以马克思主义世界观和方法论为指导的“学术”，同样吸引了一批思政课教师。这样的“学术”根本无法与思政课教育教学同向共进，何以被热衷？绝非个人兴趣所能解释得了。　

　　三、思政课教师在职业群体意义上无法也无力替代理论家

　　理论家的基本使命和显著特点，是创造理论，创新理论，发展理论。思政课教师在职业群体意义上，担当不起，实现不了。

　　教学压力巨大。思政课教师队伍庞大，浙江近两千人，全国五六万之巨。然而面对每年几百万的大学新生，则又显得极其短缺（这一点又与可以实现理论创造或技术革命的专业教师不同）。以有限之“师”育海量之“生”，思政课教师完成教学任务的单位压强超过其他任何学科、专业的老师，无法保障课余继续理论创造和创新的充沛精力。

　　绝大部分思政课教师必须且只能做好理论传播。高校思政课教师队伍，可以简单地分为两个层次系统：本科院校与高职高专学校的思政课教师；高居金字塔顶的极少数思政课大家与坚守平凡的全国绝大多数的思政课教师。能够担当理论创造和创新使命的，委实凤毛麟角；绝大多数思政课教师的工作重点和主要职责还是把马克思主义理论解读好、讲述好、传播好，想方设法让学生真学真信真用马克思主义并且受益终生。行有余力，用理论诠释现实，解释国家尤其是当地发展遇到的问题，经世致用，服务社会。

　　海量的研究成果并不等于实现了理论创造与创新。不管是个人兴趣、学术积累，还是考核导向、晋级升职所带来的研究成果，对于思政课教师，都证候了成长的历程，反映了个体努力的程度。但是毋庸讳言，精彩纷呈中依然不乏重复、泛化、肤浅、事功作品；依然有不少思政课教师在筋疲力尽时勉为其难。

　　四、传道授业解惑，传道为首

　　古代教育者基本是注解经书，传播圣训。能创新发展理论如董仲舒、朱熹、王阳明者，翘楚极少。官教中的宗师、学政、翰林、侍讲、教习，乡教里的塾师、先生，莫不忠心于讲经布道，想方设法让学生真学真信真用四书五经孔孟之道。“立德立功立言”的“三不朽”对于绝大部分“为师者”，都是奢望和遗憾。传道，不易也。

　　皆曰教师是灵魂的工程师，其实思政课教师才是最专业的“灵魂工程师”。肩负着培育青年价值观、塑造人的灵活的庄严与伟岸，不是简单的“师者”，自然没有所谓的“课余”“业余”，必须全神贯注、全力以赴、全程参与。即使殚精竭虑、鞠躬尽瘁，也未必能入心入脑。育人的压力早已超越了简单的教学工作量。思政课面对所有学生，而不像专业课只面对一些学生，因此困难更多，任务更艰巨。加上进入价值观多元化的纷繁时代，马克思主义的引领更加需要思政课教师专心致志的投入。教育部把2017年确定为思政课教学质量年，重在教育教学，意在引导教师用脑用心于教育教学。

　　因此，思政课教师，总的来说，成为理论家，不是您没有高度、宽度、厚度，更非缺少温度，时间不够、精力不济矣。勇敢地把理论创造和创新发展的重任，交给或者还原给马克思主义理论研究专家和那些少数的顶尖思政课教师吧；教育主管部门、社会，您也要给思政课教师松松绑，改革考评机制，废除自然科学摇篮里的科研GDP理念和制度，让他们回归平凡，教有余则以行文，成性灵作品而非考核成果。

　　唯有如此，才能给学术人、理论家和思政课教师各自的安宁与从容，才能让思政课教师在坚守住课堂和校园的前提下，有兴趣有信心有力气挺进课外校外，尤其是网络空间，处江湖而真忧庙堂，努力践行全程育人和全过程育人。（浙江理工大学马克思主义学院 渠长根）