“教化乡邑”的他们让人肃然起敬

　　教师节，是个感恩的时刻。

　　天地君亲师，师之地位，在国人心中仅次于至亲。谆谆如父，殷殷似友，国之栋梁，乡之贤达，谁人无师，其恩若山！

　　近来，和教师相关的话题颇多，多半集中于城市，集中于所谓主流人群聚焦的所在。而在现代文明的霓虹很难照亮的乡野，面对那些天真稚朴的留守儿童，有一大批甘于吃着粉笔灰的“孩子王”，却常常被我们淡忘……

　　那么，在教师的节日里，请让乡村教师郑重进入被关注的视野吧，他们值得肃然起敬，因他们的努力而燃起文明之光，哪怕仅仅一灯如豆，但有了他们的坚持，便有燃断贫困代际传递的可能。

　　眼下，脱贫攻坚战如火如荼。决策层誓言，到2020年，我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫，贫困县全部摘帽，解决区域性整体贫困。不少国家级贫困县纷传脱贫捷报，很多挂职乡村的党员干部为了最后的脱贫殚精竭虑，这让我们想起今年李克强总理政府工作报告中的一句话：开展贫困地区控辍保学专项行动、明显降低辍学率，继续增加重点高校专项招收农村和贫困地区学生人数，用好教育这个阻断贫困代际传递的治本之策——言外之意，不重视乡村教育，贫困或将代际传递、卷土重来。

　　“治本之策”的直接执行人，就是乡村教师。他们所传递的力量，他们为贫困举起的文明灯火，才能阻断贫困的代际传递，才能让乡村和城市相携走进现代中国。眼下，在偏远乡村仍然存在一人多科的“全能”老师，这“全能”还意味着他们不光要管教育，在留守儿童体量庞大的今天，他们甚至不得不替代父母的角色，还要为乡里乡亲排忧解难，为乡村的发展出谋划策——毕竟，他们是一些乡村珍贵的“文化人”，他们是现代文明的象征。

　　西汉思想家董仲舒给汉武帝献策，“立太学以教于国，设庠序以化于邑”——乡村教育的根本，是“教化乡邑”。陶行知也说，“学校是乡村的中心，教师是学校和乡村的灵魂，小而言之，全村的兴衰；大而言之，全民族的命运都掌握在小学教员的手里”。

　　截止2018年底，全国共有乡村教师290多万人，其中中小学近250万人，幼儿园42万多人，40岁以下的青年教师占58.3%——这支队伍，如何稳定数量提升质量？4年前，中央全面深化改革领导小组第十一次会议通过的《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，已经接近验收期：到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化。脱贫与小康，关键看老乡，薄弱环节和短板都在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。习近平说，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。

　　事实上，乡村教育之“利”，不仅在乡村。城市基础教育有条件向外来务工人员子女敞开大门，固然令人欣慰，但是，只有城乡教育资源相对均等，城市的教育压力、住房压力、治安压力才能相对减轻。当年轻父母飘在城里，祖孙们孤守于空荡荡的村落——这样的空白，或有乡村教师以及他们率领的诵读声，能在艰难时刻撑起乡村的明天。

　　掌握着“全民族的命运”的乡村教师，是一盏盏充满希望的灯火，烛照乡土文明的传承。中国的乡村不能失守，乡村教育的灯火不能黯然，乡村教师的尊严不能委顿。最近的好消息是，据东北师范大学中国农村教育发展研究院发布的《中国农村教育发展报告2019》显示，我国乡村教师队伍建设成效明显，师资队伍向好发展，八成师资表示愿意“留下”……

　　且让我们为之喝彩，有了他们，我们对乡村的未来充满信心。