艾滋病疫情的幕后，我们究竟该思量什么

　　11初，一则“艾滋病渣男炫耀又感染一名女大学生”的新闻在互联网上掀起轩然大波，几乎以排山倒海之势引起全民公愤。近日，临近世界艾滋病日，央视网对此类“故意传染艾滋病”者做出“面对这样的人渣，不能一怒了之”的点评，主张以司法“亮剑”及严格的网络把控手段净化艾滋病圈。（11月25日 央视网）

　　诚然，艾滋病毒感染者的确需要全社会的关爱和帮助，国家对此也应当做出强而有力的回应，照顾到最广大的艾滋病患者。然而，将自己的不幸恶意转移他人之上，实则是以扭曲的良知挑战社会的底线。思量之余，除了满腔愤怒宣泄，我们也需要对其做出更深的反思。

　　据第五届全国艾滋病学术大会最新数据显示，截至2018年6月30日，我国共发现820756名艾滋病患者和艾滋病病毒感染者，与往年同期相比增长14％，今年第二季度，我国发现艾滋病案例40104例，其中，性传播占93.3％，同性传播在这之中又占据了大部分。从数据来看，性传播无疑是艾滋病泛滥的罪魁祸首。近年来，我国加大对艾滋病预防知识的宣传力度，学校、街道、医院……几乎处处都可以看到艾滋病宣传栏目的设定。然而，在艾滋病预防宣传的普及下，艾滋病患者却依然居高不下，并且呈大幅度增长的趋势。面对频发的艾滋病，笔者认为，要想更好地防止其蔓延，还得以性教育的能动化学习突破为基点。

　　受传统文化的影响，人人谈性色变，这为当前性教育背景下对艾滋病认知依旧匮乏，提供了一定的解释依据。一方面，因传统伦理因素影响，人们从小被灌以“谈性可耻”的理念，孩子成长中被硬性地阻截对性知识的接触；另一方面，对于大多数人来说，就算到了小学或初中，学校开设有关于性知识的课程，众多老师考虑学生的羞涩心理和课程接受程度较低，也会选择间接性地略过相关内容，要么学生不言于表达，对性以“天真”“纯洁”的标签来满足自以为“出淤泥而不染”的精神需求。因此，“龌龊”“肮脏”等隐蔽心理慢慢地隔绝了人们对性教育的深入认知，也造就了人们对其只闻其名一知半解的状态，衍生出一大批寻求刺激的青年陷入艾滋病的魔爪之中。而这种误区，正是与性教育的被动灌注和个人隐秘心绪紧密相关。

　　于是，强调性教育的能动学习就显得尤为必要。所谓能动学习，指的是在主体意识的支配下，有目的地自觉自愿学习。放在性教育上，青少年的主动学习往往也伴随着个人的疑惑、好奇等心理进行。这种方式改变了传统性教育的内容形式。一来，通过孩子主动探知，激发个人兴趣，借助老师或家长的讲解，可以让孩子对性知识有更深入的了解，避免之前的迷惑状态；二来，通过开放式的引导，逐渐打破对性的隐匿心理，既有助于孩子避免对性知识避而不谈的羞涩情形，又可以从性教育的基点上，更好地达到知性、懂性的效果。当然，这个过程依旧要诸多老师和家长们的精心引导。

　　近几年伴随着我国经济社会的发展，我国在性教育上也做出了很大的改进，把性知识学习推广至整个社会，然而缺乏的依然是把性教育转化成内在能动化学习的过程。大部分人被教育性知识，依旧像啃一块饼一般，强制性地囫囵吞枣地咽下去，不知道味道，只是如过客般“望尽路边风景，匆匆而过”。

　　记得笔者初中生物课上也接触过与性教育有关的知识，但可惜的是，老师眉飞色舞地在台上讲解性知识、艾滋病因时，台下的学生纷纷低下头表示对课程的羞涩和抗拒，最后老师碍于形式不得不取消这部分内容讲解，让学生自己看，然后跳到下一部分内容。后来，也如笔者所料，在性教育测试章节班级全员都基本不合格，没有自身学习动机，结果显然不尽如人意。然殊不知，正是此类无数个“忽略”为我国艾滋病的扩大埋下了更大、更多的隐患。

　　可见，在广泛的性教育知识的普及的同时，对性教育的学习动机转变就尤为必要。柴静说:我们的文化里，把生育当目的，把无知当纯洁，把愚昧当德行。对我国而言，性观念既保守又疯狂，这就要求性教育在家长和老师们引导下，配之以必要的措施，从更广泛的角度转变观念，促进孩子由被动接受向主动学习性知识的转变，切勿陷入性盲误区，把性知识教育演化成一场自编自导的游戏。

　　文/王耀斐（江西师范大学科技学院）