课外辅导莫掉入“多元教育”的坑

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　　作者：孔令晶

　　“老师让小学三年级的孩子用‘悦耳动听’造句，一个孩子说：‘关上琴盖的声音悦耳动听’，另一个孩子说：‘打开电视的声音悦耳动听’。”6月11日，在全省校外培训机构专项治理工作推进会视频会议上，省教育厅副厅长毛杰分享的一则“笑话”，折射出过重的校外负担对孩子快乐童年的侵占。（6月12日《河南日报》）

　　近些年来，伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深入，多元教育的理念逐渐经历了“西学东渐”的阶段，越来越多的被教育人士和家长们所熟知和认可。简单来讲，多元教育更重视孩子兴趣和智能的全方位发展，强调一种比素质教育更为全面和符合孩子体智能发育周期的理念，以帮助孩子发展个人潜能为目标，培养孩子的多元能力。

　　理论本身并没有问题，但是在现实的生活和孩子的教育中，却容易陷入一个误区。那就是更加强调了不能让孩子输在起跑线上。各种校外培训机构如雨后春笋般层出不穷，这些培训机构能够如此生机勃勃的原因，一方面是因为为了迎合家长对孩子进行多元教育的需求，另一方面则很好的利用了家长的“从众心理”和“抢跑心理”。

　　原本再平常不过的课外辅导，成为了一场比拼，培训班学费动辄成千上万，让很多家庭义务教育阶段实际支出不减反增。许多城镇低收入家庭和农村家庭虽然无力承担高额费用，也不得不想尽办法筹措款项送孩子参加校外培训。一些校外培训机构在想办法掏空家长“口袋”的同时，还存在许多其他的问题。例如一些机构急于上马教学，并不具备相应的教学资质，请来的所谓专业老师也是良莠不齐，甚至出现“卷了钱就跑路”的诈骗行为。

　　暑假临近，给火热的校外培训“降温”任重道远。从根本上治理校外培训机构乱象是一项十分迫切的工作。这不仅需要构建校外培训机构综合治理长效机制，更需要整个社会育人观转变。一方面教育部门要加强审批和监管，制订促进中小学生校外培训机构有序发展的制度，探索建立负面清单制度和联合监管机制，让校外培训不能成为谁都想吃的“肥肉”，也让校外培训走向规范化管理；另一方面学校要负起相应的职责，采取延时放学、开设兴趣小组等方式，给孩子放学但是家长没下班的时间矛盾解解难，也将精力放在提升孩子的综合素质上。