不要盯着课文的“假”而忽略其实质价值

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　　作者：沈经伟

　　最近，关于某版本的二年级课本中《爱迪生救妈妈》以及某版本五年级上册的《地震中的父子》的“假课文”的帖子在网络上爆炸式的热传，引得许多人的关注和质疑。

　　许多网友通过“人肉搜索”般的狂热心劲，掘地三尺般的耐力搜罗有力的证据，证明着其是“假课文”。世上第一例阑尾炎手术是1886年做的，而爱迪生7岁那年是1854年，不可能有这种手术。而《地震中的父子》讲了父亲到学校救助儿子及儿子同学的故事，但据考证，当年的洛杉矶地震发生在当地时间的凌晨4点31分，凌晨的学校，怎么会有学生？

　　课文虽假，但是其文字中的内容价值营养却很富盈。小学教育，主要的教学方式以帮助孩子树立和矫正正确的向善至善的模糊观念，让孩子明白，看见某件事情知道课本中学过，亦或老师教导过，什么是美的，什么是丑的，什么应该做，什么不应该做，心里面有一种模糊的模仿或者听教观念。

　　在现实生活中常常能看见这样的场景：在等红绿灯的过程中，小孩常常拽住急于过马路的爸爸或妈妈，“书本上说（老师说），‘红灯停，绿灯行，黄灯注意左右张望来往车辆’。”这就是一件很小平常的事情，却能反映出书本教育的价值所在。

　　之所以会出现“假课文”，当然，与教材的编辑工作者的严谨工作态度有关，但也不排除掺杂着其他方面的诸多因素。但是，既然存在“假课文”的现象，那么，在网上应该形成一股强劲之风，与教师们共同探讨，在教学的过程中该如何的补救，既能让学生自然而然地接受“假”的原因，又能让学生理解和感悟到编写此篇文章的精神价值。而不是，揪出教材中的“假课文”，在网上肆无忌惮的鞭挞教材。

　　课文有点失误在常人来看是在所难免。盯着文章的真实性在纠结，在斤斤计较。课本不是用来作批斗的对象，而是用来读的，用来 “学做真人”的基石阶梯。施教者和家长是否能够通过恰当的教学方式或者其他方式将“假”的信息反馈给学生，让学生既明白当时的历史条件原因，又能深刻的体会到课文的真实价值所在，再辅之给予纠正，对于学生来说是一项思维探索性的探讨练习，更能推助学生的独立思考。

　　再者，小学每个人都经历过，但是对于课文的内容，现在几乎忘却的差不多，而且每一段时间教材都会增减些新鲜的血夜。但是，内容虽然几乎忘却的一干二净，而课文的内容价值早已潜移默化的融入到自身血夜中，塑造起我们健全的人格。（沈经伟）