让研学旅行成为“行走的课堂”

　　3年前，教育部等11个部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划。3年来，学校、旅行社、文旅机构等进行了广泛探索，研学旅行已成为热门词语。然而，一些打着科学旗号的研学旅行，要么“学旅脱钩”“有旅无学”，要么收费高昂、安全不足，由此可见存在认识误区、实践偏航，亟须典型化标杆指引。

　　研学旅行是近年来出现的新词，由我国古代游学、近代修学旅行演变发展而来。春秋战国时期，我国便有游学之风，后人更总结出了“读万卷书，行万里路”。改革开放之后，国外又传入修学之风，通过交换学习环境，融入当地风土人情。结合现代教育理念来看，边走边学、边学边悟对于开阔视野、增长见识具有重要作用。探索研学旅行的发展，对我国推进教育改革，促进下一代素质提升和成长，促进教育与旅游产业跨界融合发展，都具有现实意义。

　　虽然明确了方向，但由于缺乏具体政策的规范引导和监管，研学旅行目前总体呈现野蛮生长状态。比如，有的研学旅行没有收费明细，只给出一个总价格，家长和学生不能“明白消费”；有的地方出现“豪华研学团”，动辄飞到异地或国外，在很大程度上导致了盲目攀比之风；有的只是交给旅行社代理，但研学导师能力不佳，没有课程体系，变成“上车睡觉、下车拍照”；有的则是把课堂搬到户外，结果是只学不游，学生昏昏欲睡。种种做法，让研学旅行偏离了正轨，不利于自身的健康有序发展，亟待相关方面厘清标准，进行正向引导。

　　让研学旅行真正成为“行走的课堂”，首先要明确研学旅行是课堂的有机组成和有效延伸，因此是教育教学活动，而不是教育旅游。从这个意义上说，研学对于课程研发和研学导师是有要求、有标准的，形式上可以多种多样，但至少要做到“活动有方案、行动有备案、应急有预案”。在行走之前，要严格进行课程目标确认、产品定制计划，让学生带着问题、带着思考出发；在行走路径上，应该合理分工、互动互助，在各司其职中培养责任意识，同时做好安全保障工作；行走归来也要强调归纳梳理，反思不足，加以改善，同时沉淀知识。

　　让研学旅行真正成为“行走的课堂”，还要相关部门形成系统规划和机制，健全研学旅行组织实施和管理体系。研学旅行应遵循的方针是，小学阶段以乡土、乡情为主，初中阶段以县情、市情为主，高中阶段以省情、国情为主，以此避免一些商业机构盲目炒作，让学生产生攀比心理。其次，研学旅行还要探索跨界产业化运作，虽然不一定要求学校为组织主体，但对于相关企业资质、研学导师标准，还是要给出明确的指引。最后，安全是第一要义，无论何种情况，都要高度重视并建立学校、企业、机构、家庭各负其责的安全保障体系。

　　当然也要看到，强调研学旅行提高发展水平，是为了鼓励更多学生走出去，而不是以安全和学习为由，把学生困在课堂。因此，学校不仅要认识研学旅行的必要性，而且要锐意进取、主动作为，引导学生用眼睛观察社会，用思考探究社会，建立起学习和生活的有机联系。（王庆峰）