学习为考试，谁也救不了数学

　　“杨乐院士，您跟国家反映反映，数学再这样（教）下去就不行了。”前不久在中国科学院大学举办的中学教师回大学的活动上，当听到数学家、中国科学院院士杨乐对于中学数学教育的几点看法后，现场来自全国各地的20几位中学数学教师坐不住了，他们纷纷向杨老发出这样的感慨。（8月26日《中国青年报》）

　　对一线教育工作者来说，如今最担忧的不是学生“讨厌”数学、“怕”数学，而是在经过“数学滚出高考”的口水之争和中学数学课程的频频改革后，学生“已经很难搞清楚什么是数学”。中学数学教育正陷入一场“重技巧轻基础”、“老师难教学生怕学”的困局。

　　数学，一切知识中的最高形式，人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。正如杨乐院士所说的那样，“很多院士在中学、大学或研究生阶段，十分爱好数学，而且下过功夫。”“数学学得好，可能对文科的学习有益，至少层次条理会相对清楚明晰”。数学有多重要，没有人会怀疑。然而，身处一线的教育工作者，的的确确感受到了数学的困境。数学陷入困境的根源在哪里？

　　首先，学习早已不再是一种乐趣。很多有识之士包括国家教育行政部门也早已发现了这一问题，力推素质教育，但是收效甚微。优质教育资源有限，最终，上“好大学”、“好中学”还是看成绩。在这样的教育处境下，“传道授业解惑”的教师，主要任务就是让学生考出高分，“传道”什么的，都是次要的。不只是教师如此，做家长的也是如此，孩子的学习成绩好被放到了空前的高度，为了学习成绩，甚至可以牺牲孩子的身体健康，至于思想品德什么的，都是“狗屁”。

　　其次，教改迎合的是应试教育的指挥棒。按理说，数学是一门基础学科，基础的东西变化不大。教改三年换一本教材，不是因为数学有了什么最新研究成果要进教材，而是有了新的技巧可以偷懒，赶紧让学生学会新技巧、学会快速答题，以便在各种升学考试中考出成绩。在基础被削弱的背景下，教师教得很辛苦，学生学得不轻松。

　　第三，高考改革阻力重重。教育部也说要进行高考改革，只闻楼梯响，不见人下来。个中缘由也很复杂。按理说，数学“天才”可以凭借其特长顺利进入北大、复旦这些数学学科排名靠前的名校学习，体育特长生也可以顺利进入体育院校深造，音乐奇才可以进入艺术院校学艺。然而，随着近年来特招、点招、“特长生”加分丑闻的不断爆出，取消点招、取消特长生加分的呼声日益高涨，特长生进入高校的大门似乎正在被关上。

　　著名教育家陶行知说过:“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”事实上，让教育回归求真育人的本真，说易做难。

　　首先，人们的陈旧观念要改变。须知，通往成功的路千万条，并不只有上大学一条道；人的智商有高下，也不是所有人都适合读北大、清华；社会分工有不同，需要千千万万普通的劳动者。其次，选拔、评价人才的机制要创新，高考改革要打破以分数评价学生优劣的模式，代之以更科学、更多元、更灵活、更公平的学生评价和选拔体系，给广大学生更多的选择机会和成才通道。

　　文/张卫斌