“小学生守则”落后了？

    几个月前，“中日英美四国小学生守则”的对比在网上热传。近日，这个话题在网上再度变热走红。这两天，南京市教育科学研究所副所长沈曙虹连发多条微博，建言教育部修订中小学生守则。他告诉记者，现在的“守则”及配套规范已经用了近10年，应该改改了！（8月19日《现代快报》）

　　学生守则贵在能“守”

　　抛开中国与“日英美小学生守则”制订的文化差异不谈，诸如英国的“守则”主要强调的是自我保护：背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸；“生命第一，财产第二”，遇到危险可以打破玻璃，破坏家具；遇到危险可以自己先跑等；美国“守则”，围绕的主要是小学生在学校里应该具备的基本素质，包括称呼老师职位或尊姓；按时或稍提前到课堂；提问时举手等等，制定守则难免不会在侧重点上有所不同。

　　但是，就可操作性来说，这些“守则”都有一个共同特点，要求简单，每一条都很具象，便于记忆，也便于孩子遵守和执行。相比较而言，我国2004年开始执行的《中小学生守则》共10条，200多字，涉及热爱祖国、遵守法律法规、热爱科学、珍爱生命、诚实守信、热爱大自然等多个方面。就内容来看，不能说不全面，也不能说没有必要，但是具体到每一条，该怎么做，恐怕都够开几堂专门的讲座，就算是有相当修养的成年人，未必都能说出个子丑寅卯来，更别说是一个孩子了。

　　坦率地讲，这些要求更该是对孩子常态教育中包括学校和家庭应注重培养的，是教育的目标，而不是孩子单纯的行为要求。反过来讲，把教育应担当的职责，变成孩子应遵守的行为标准，不太适宜。类似的大而全事实上并不利于孩子遵守，反而让守则与规范沦为一张空纸。比如，公共场合不大声喧哗理应是常识，而今年广州、郑州等新图书馆投入使用，孩子们频繁“踢”馆，折射出教育的偏差。此外，在健康与生命攸关的安全方面，譬如预防性侵、拐骗之类的，几乎是一片空白。今年以来，因媒体集中关注几起女童性侵案件，欧美一些国家的相关教育准则纷纷被当作了借鉴“教材”，从某种意义上讲，这对中小学生的教育也是一个警示。

　　学生守则贵在能“守”，一是应站在孩子们的立场，符合孩子们的特点，从孩子能够认知而常见的细节做起，具象而不抽象；二是应站在孩子们的生活环境，符合孩子成长的规律，从孩子最必须要掌握的生活技能规定起，注重教会孩子自我保护。　木须虫

　　杜撰背后是真切的期盼

　　一直以来，我们的家长把社会企求的标准、理想的实现强加给学校和孩子，僵化的教育思维、功利化评价体系化以及假大空式的范文格式，化为一个个条条框框，无止境地绑附于孩子的成长过程。我们一直在培养完美的“大人“，太注重培养“未来的”人才，太注重从大处着眼，反而忽略了让孩子从现在、从细节、从自己做起。我国小学生守则看起来事无巨细、面面俱到，实则缺乏以孩子为本的准确定位。自然也就少了契合孩子心灵和兴趣的灵气，高度抽象化、理想化的守则内容既难以照亮儿童的精神世界，也使得在面对具体困扰时，孩子们脸上浮现的是一脸茫然。

　　事实上，网络盛传的日本、美国、英国的学生守则，无据可靠，查不到原文的原始出处，比如英国并没有全国统一的小学生守则，而是每个学校自己制定的校规，内容都各不相同，或许这些备受好评的守则不过是某个学校校规的一例。然而，杜撰的“守则”折射真实的期盼，未知真假的守则热传，带给我们巨大启迪和反思。

　　我国现行的《小学生日常行为规范（修订）》，有太多太繁琐的条文，既不便于记忆和践行，与其他规范并行使用也有叠床架屋之嫌。小学生守则，当是孩子的行为底线要求，要突出学生的人格培养和基本常识。一切教育的“人为”应当服从并有效服务于“为人”，而不是反其道而行之。在简单易记并欣然接受的基础上，告诉孩子具体怎么做、怎么规避风险、保护自己、健康成长，这远比只告诉他们空泛的大道理要有意义得多，也实用得多。

　　现行的“守则”及配套规范已经用了近10年，早已与高速发展的现代文明社会不相符合，南京教育专家建议教育部修订中小学生守则，很有道理。教育工作者要实事求是、与时俱进，培养下一代脚踏实地做“人”的品质，为未成年人的自我保护、健康成长提供社会支撑、文化支撑与日常规则支撑。让孩子们在“接地气”的守则指导下，快乐平安地长大。　（山东商报斯涵涵）